王亞東，駐馬店市第三十二小學(xué)語文教師，中共黨員，中小學(xué)一級(jí)教師，參加工作以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)兼班主任工作，曾先后獲得“市級(jí)語文骨干教師”“市文明教師”“市優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“市優(yōu)秀小記者輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào)，獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市電教論文一等獎(jiǎng)。多年來致力于作文教學(xué)研究，多次輔導(dǎo)學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。

　 作文如何有“鳳頭”

如果問小學(xué)生語文最難的是什么，寫作文應(yīng)該當(dāng)仁不讓。一篇好的作文要有好的開頭，就像古人所說，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，也就是文章的開頭要像鳳凰的腦袋一樣漂亮、優(yōu)美。今天就給同學(xué)們交流幾種容易操作的作文開頭方法。

開門見山法

開門見山，即一開頭就直入正題，直截了當(dāng)點(diǎn)明與題目有關(guān)的人、事、物，揭示主題。這種開頭簡(jiǎn)單明快，讓讀者一看就知道這篇文章寫的什么人、什么事，吸引讀者的注意力，可避免入題慢、跑題的現(xiàn)象。

例如統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元（習(xí)作單元）的兩篇文章都是如此?！逗Ｉ先粘觥烽_頭：“為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清凈，船上只有機(jī)器的響聲。”《記金華的雙龍洞》開頭：“4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。”巴金先生和葉圣陶先生都是文章開頭非常簡(jiǎn)短，沒有華麗的辭藻，直接一兩句話交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，瞬間引起了讀者的閱讀興趣。本單元習(xí)作“游什么地方”學(xué)生即可直接采用“開門見山”法。如我們班學(xué)生在《游嵖岈山》一文寫道：“陽光明媚的周末，在爸爸媽媽的陪伴下，我來到天中盆景——嵖岈山游覽。”

中心引領(lǐng)法

中心引領(lǐng)，即是文章開頭第一句話就是文章的中心句，總領(lǐng)全文，全文圍繞中心句層層分述，具體寫出人、事、景、物。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，讀者讀完開頭就對(duì)文章的中心思想有一個(gè)大致了解。這樣的文章在語文學(xué)習(xí)中遇到的比較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多留意，并運(yùn)用在習(xí)作中。

例如統(tǒng)編語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元其中兩篇課文《白鷺》的開頭：“白鷺是一首精巧的詩。”《桂花雨》的開頭：“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的時(shí)節(jié)。”在郭沫若和琦君的筆下，文章開頭簡(jiǎn)潔，都直接點(diǎn)出了文章的中心事物白鷺和桂花。本單元的習(xí)作“我的心愛之物”就很適用這種方式，學(xué)生習(xí)作練習(xí)寫的“藍(lán)色的毛絨小狗靜靜地躺在床頭，陪伴我度過每一個(gè)日夜”“我的變形金剛永遠(yuǎn)是我心中的英雄”都很精彩。

倒敘設(shè)懸法

倒敘設(shè)懸，即是文章一開頭就寫出事情的結(jié)果，給讀者設(shè)置一個(gè)懸念，讓讀者心中產(chǎn)生疑問，然后再開始敘述事情的起因和經(jīng)過。這種方式在我們學(xué)習(xí)的課文中也多有出現(xiàn)。

例如《觀潮》開頭：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”讀者自然會(huì)想錢塘江大潮是什么？為什么會(huì)被稱為天下奇觀？《圓明園的毀滅》開頭：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”讀者會(huì)想圓明園是什么？為什么會(huì)毀滅？這樣的開頭文字并不復(fù)雜，卻說明了結(jié)果，設(shè)置了懸念，一舉兩得。

常言道：“文無定法。”作文怎么開頭往往是與作文的內(nèi)容、體裁、構(gòu)思技巧和作者的寫作能力等綜合諸多因素有關(guān)，并無固定的格式，也沒有什么統(tǒng)一的、衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只要它能為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能吸引讀者讀下去，就是一個(gè)成功的“鳳頭”。同學(xué)們要善于結(jié)合實(shí)際，靈活變通，巧妙派生，才能寫出好的作文。