劉 蘊(yùn)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的樂(lè)園，互動(dòng)生成的樂(lè)園，情感體驗(yàn)的樂(lè)園。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中確有些語(yǔ)文課堂，是無(wú)效的，學(xué)生既學(xué)不到知識(shí)又提升不了能力，教師瞎忙乎，學(xué)生瞎折騰，結(jié)果是一無(wú)所獲，可以稱(chēng)之為“偽語(yǔ)文課堂”。現(xiàn)將其剖析如下：

一、肢解型的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課本所選文章都是些文質(zhì)兼美的好文章，無(wú)論從語(yǔ)言、思想上都可以稱(chēng)之為上乘之作。但我們的語(yǔ)文老師一拿起課本就想分析，總想著不分析不是語(yǔ)文課，不分析學(xué)生就學(xué)不到東西，老師分析得頭頭是道，學(xué)生學(xué)起來(lái)如同嚼蠟。一位老師講《散步》是這樣設(shè)計(jì)的：教師范讀課文，學(xué)生思考：文章寫(xiě)的什么內(nèi)容？他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中散步？文章所表現(xiàn)的親情體現(xiàn)在哪里？結(jié)尾段如何理解？哪一段最能表現(xiàn)出我的責(zé)任感？這篇文章運(yùn)用了什么修辭？你知道哪些關(guān)于親情的名言？這樣一篇從立意到表達(dá)都極具特點(diǎn)的精彩散文最終給學(xué)生留下無(wú)非是我背著母親，妻子背著兒子這樣一個(gè)鏡頭。

二、純技能訓(xùn)練的語(yǔ)文課堂

純技能訓(xùn)練的語(yǔ)文課堂主要表現(xiàn)是教學(xué)中教師一味追求練習(xí)的形式和內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)接觸課文，就開(kāi)始判斷字詞的讀音是否正確。字詞的教學(xué)不是放在文中、語(yǔ)句中，而是單獨(dú)操練，結(jié)果是學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。學(xué)生剛接觸到課文，只讀一遍，教師就急急忙忙分析來(lái)分析去，分析得連作者本人就可能瞠目結(jié)舌。完后，又設(shè)置大量的練習(xí)題讓學(xué)生去判斷，并且這些判斷題高明透頂，左看對(duì)，右看也不錯(cuò)，讓學(xué)生感到：這節(jié)課我學(xué)得夠認(rèn)真了，做起題來(lái)咋還不會(huì)呢？

真正高明的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在語(yǔ)文課文里盡情地涵泳，字詞教學(xué)應(yīng)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境里進(jìn)行，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，而且這樣講解才能真正提高學(xué)生全面綜合的語(yǔ)文能力。

三、熱鬧非凡的語(yǔ)文課堂

聽(tīng)過(guò)一堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課：《戲曲大舞臺(tái)》，語(yǔ)文教師與音樂(lè)教師同上一堂課。語(yǔ)文教師精彩的開(kāi)場(chǎng)白后，音樂(lè)教師開(kāi)始大唱特唱，教師唱了學(xué)生分小組選代表唱。這節(jié)課真是一唱到底，熱鬧非凡。這位語(yǔ)文教師忽略了這是語(yǔ)文課，而不是才藝表演。這堂課有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：查一查、比一比；聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱；議一議、寫(xiě)一寫(xiě)。這位語(yǔ)文教師第三步教學(xué)目標(biāo)忽略不計(jì)了。上課又是音樂(lè)，又是書(shū)畫(huà)，又是舞蹈，又是課件，手腳并用，花樣繁多，讓人目不暇接、眼花繚亂，最后的結(jié)果是，刺激雖然豐富，語(yǔ)文本身的內(nèi)容不被關(guān)注，學(xué)生遠(yuǎn)離了文本本身。

四、多媒體充溢的語(yǔ)文課堂

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的出現(xiàn)，確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。課堂有了多媒體，使教學(xué)更具有直觀(guān)性，給學(xué)生帶來(lái)感官的刺激，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象，增強(qiáng)記憶的強(qiáng)度。但也不可否認(rèn)，現(xiàn)在的多媒體課件確實(shí)有用濫的現(xiàn)象，一堂課“電閃雷鳴”，學(xué)生的感官確實(shí)受到了刺激，學(xué)生走下課堂，能回味起來(lái)的東西則了了無(wú)幾?！栋吡顼w渡》一文中的“就在這時(shí)，我看見(jiàn)……”一段，文質(zhì)兼美，學(xué)生讀著讀著就會(huì)沉浸在無(wú)限的遐思之中，被斑羚的壯舉所感染。偏偏有些老師講到此處顯示一動(dòng)畫(huà)，本來(lái)學(xué)生正處在無(wú)限的想像之中，結(jié)果看到動(dòng)畫(huà)后，反感覺(jué)平淡無(wú)味了。多媒體課件用好了，能使課堂生輝，用不好反而會(huì)降低課堂效率，扼殺學(xué)生的想象力。所以多媒體課件還是慎用好。

五、失去主體性的語(yǔ)文課堂

一堂課文課，一問(wèn)一答，學(xué)生回答得離題千里，教師還在一個(gè)勁地夸“你真聰明！”、“你真棒！”有些問(wèn)題，學(xué)生回答得并無(wú)高明之處，教師還在說(shuō)：“回答得真精彩，掌聲鼓勵(lì)！”可想而知，對(duì)也對(duì)，錯(cuò)也對(duì)，久而久之，學(xué)生就失去了辨別是非的能力。更可怕的是學(xué)生處在鮮花簇?fù)碇?，時(shí)間長(zhǎng)了，看不到自己的不足，還怎么能進(jìn)步？

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)，并不排除教師的指導(dǎo)地位。只有具有主體性的教師，才能培養(yǎng)出具有主體性意識(shí)的學(xué)生。

什么是真正的語(yǔ)文課堂，我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻思考：課堂上您真的關(guān)注學(xué)生了嗎？您組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的嗎？知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)如何整合？ （作者單位：駐馬店市第十二初級(jí)中學(xué)）