周邊鄉(xiāng)村的學生享受到優(yōu)質的教育資源。

學生在操場馳騁。

記者 王 偉 李 楊 文/圖

隨著人民群眾生活水平的提高，大家對優(yōu)質教育資源的渴望越來越強烈。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集團化辦學、讓更多孩子享受到優(yōu)質教育資源，是我市推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的一項重要工作。

“集團化辦學，我是第一批受益人。孩子進入駐馬店市實驗中學教育集團開源校區(qū)后，接受與校本部同樣優(yōu)質的教育，辦學條件、師資力量和課堂教學形式都一樣，課堂氣氛很活躍，孩子學得開心，成績也上去了。”近日，學情測評結果出來后,得知自己的孩子成績又有提高，家長雷春紅對集團化辦學贊不絕口。

在很多人的心中，一條鐵路不僅在空間上把市區(qū)分為了鐵路東和鐵路西，還把優(yōu)質教育資源隔開。鐵路東的中小學滿足不了附近群眾對優(yōu)質教育資源的需求，導致大量家住鐵路東的學生到鐵路西的學校就讀。

為滿足人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求，市委、市政府籌建了駐馬店市第二十一初級中學，該校于2020年下半年建成。作為一所新學校，如何贏得家長的信任、讓家長把孩子送過來上學，是擺在各級教育主管部門面前的一個現(xiàn)實問題。2020年9月，駐馬店市實驗中學和駐馬店市第二十一初級中學組成駐馬店市實驗中學教育集團。

針對家長比較關注的集團化辦學的優(yōu)勢體現(xiàn)在什么地方、集團化辦學是不是簡單地貼牌冠名、在師資、課程及管理等方面是不是實現(xiàn)資源共享等問題，該教育集團校長孫群杰為我們解開疑惑。駐馬店市實驗中學教育集團采取集團總校負責制下的人、財、物統(tǒng)籌管理的辦學模式，制定了科學的管理體系，明確職責、同步發(fā)展，實行一套班子、一體化管理、集體研訓、資源共享、統(tǒng)一考評、協(xié)同發(fā)展的舉措，使集團總校與分校實現(xiàn)了全方位共建共享。在管理上，明確各校區(qū)崗位負責人員的職責，通過每周的聯(lián)席會議解決集團辦學遇到的問題，同時采取移植校本部成熟的教育教學評價體系和教師管理考核辦法，實施教學管理資源共享，促進開源校區(qū)迅速成長。

在廣大家長最關心的師資力量上，駐馬店市實驗中學教育集團采取兩校區(qū)統(tǒng)一調配師資、統(tǒng)籌優(yōu)質資源的策略，從校本部抽調骨干力量組建管理團隊，派有經(jīng)驗的骨干教師到開源校區(qū)擔任班主任，把新進教師安排在校本部任教和骨干教師結對，多批次抽調骨干教師組成專家小組到開源校區(qū)聽課，開展過關課、觀摩課、集體教研備課等活動，提升教師的業(yè)務能力水平。同時，兩個校區(qū)課時安排、復習檢測、評閱試卷等均由教科研中心和教導處統(tǒng)一組織安排，確保兩個校區(qū)活動統(tǒng)一、教學進度一致、教學資源共享。

駐馬店市實驗中學教育集團雖強調校本部與開源校區(qū)的協(xié)調統(tǒng)一，但并不意味著放慢創(chuàng)新和突破的腳步，而是突出各校特色、打造一校一品。兩個校區(qū)既具有管理體系、教學模式、育人策略的高度統(tǒng)一，又有區(qū)位優(yōu)勢所呈現(xiàn)的教育特色，協(xié)同發(fā)展、相得益彰。目前，在教育集團的統(tǒng)一管理下，兩個校區(qū)校際聯(lián)動、互幫互學、資源共享，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，尤其是普及課堂教學新技術應用，不僅增進了校區(qū)間的學科思想交流、拓展了教學思路，還對開源校區(qū)發(fā)展起到了很大的促進和保障作用。開源校區(qū)在校本部的幫助下，校風嚴正、教師干勁高漲、班級管理科學，學生思想穩(wěn)定、學習興趣濃厚，得到了社會和家長的普遍認可。

駐馬店市實驗中學教育集團校長孫群杰告訴記者：“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。集團化辦學是市委、市政府統(tǒng)籌優(yōu)質教育資源、滿足民生需求的重要舉措，我們愿意在集團化辦學的道路上積極探索，為我市教育事業(yè)譜寫新的篇章，用優(yōu)異的成績向黨的二十大獻禮！”