教育孩子應該從何時開始？回答“小學時”，你已經(jīng)落伍太多。在現(xiàn)在很多家長看來，教育從胎教開始。孩子出生后，就要循序漸進地開展早教；幼兒園時，最起碼學完小學一年級的課程；小學時，要提前進階初中課程；初中時，“加餐”高中課程是理所當然……

　　步步先人一步，搶占先機，否則，就有“不進則退”的危機感。這樣做真的對嗎？250多年前盧梭所作《愛彌兒》中的話，對今天的家長仍有教益：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

　　早培早教，有必要嗎

　　5月27日下午2時許，北京市朝陽區(qū)世貿天階附近的一家早教機構早已人滿為患，盡管價格不菲，但家長“買賬”。令人吃驚的是，這家機構最小的“學生”僅42天大，在這里，小寶寶會接受運動、歌曲、舞蹈等各種早期教育。

　　教育“搶跑”，需要這么早嗎？懷抱6個月大女兒的張女士告訴記者：“現(xiàn)在競爭激烈，我們不學，別的孩子學了，我們就會有危機感。”

　　張女士說出了很多年輕父母的心聲。對此，北京師范大學教育學部教師錢志亮認為，要看到早教的價值，開發(fā)潛能，但不要迷信和盲從?，F(xiàn)在，早教市場亂象橫生，“一天包學游泳”“三天學會拼音”“兩歲識兩千字”的商業(yè)宣傳鋪天蓋地，“胎教大學”“神奇閃卡”“幼兒珠心算”等大打概念牌，一般家長難辨良莠。

　　“違背孩子成長規(guī)律的重負化教育傾向打著促進發(fā)展的旗號蒙騙家長、坑害兒童，而且愈演愈烈。”錢志亮指出，過早教育、過度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，屬于揠苗助長。

　　著名的“雙生子爬臺階實驗”也印證了這一觀點。美國心理學家格塞爾讓一對雙胞胎練習爬臺階，其中一個孩子在48周大時開始練習，另一個則在53周大時開始，練習在他們滿54周時結束。那么，哪個孩子爬得更好呢？結果出人意料：練習少的寶寶，爬得反而又快又好。為什么？格塞爾分析說，48周時練習為時尚早，孩子沒做好準備，事倍功半；53周時練習，孩子做好了準備，所以能事半功倍。

　　這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要違背孩子發(fā)展的內在“時間表”，試圖通過訓練加速孩子的發(fā)展。這就可以解釋，為什么有的家長想快點讓孩子學會走路，耐不住性子讓孩子爬，直接放進學步車里“學走”。結果，走學會了，孩子卻容易因過早走路壓彎雙腿，長大后也容易步伐不穩(wěn)、跌跌撞撞。

　　“適時、適宜的早教可以引發(fā)、促進良性表達，過早、過度的早教只能延緩甚至阻礙，揠苗助長的結果不是促進生長而是折騰、損害生命！”錢志亮強調。中國青少年研究中心少年兒童研究雜志副主編弓立新則建議，什么年齡做什么年齡的事，比如幼兒期的孩子正處在“游戲期”，就應該遵循成長規(guī)律，培養(yǎng)良好的行為習慣，而不是進行知識灌輸。

　　超前教育，有價值嗎

　　暑期臨近，一家教育培訓機構內，家住上海市閘北區(qū)的劉芳正在密密麻麻的暑期培訓課程表中打鉤選擇。劉芳的女兒今年9月將升入小學六年級，這個暑假，她準備讓女兒提前學習六年級的數(shù)學、英語課程。“我們寧可‘笨鳥先飛’，也不能‘悔不當初’。”劉女士表示。

　　“超前教育”利大還是弊大？華東師范大學第二附屬中學的學生任安然對此深有感觸：“初一時，父母要求我提前在補習班學物理，但我不僅沒學會，還因為聽不懂產生抗拒。”

　　任安然很快發(fā)現(xiàn)，她身邊的小伙伴們，也飽受這個問題的困擾。于是，她做了一項研究，調查結果發(fā)現(xiàn)，周圍65％左右的學生參加過超前教育，64％的學生因為提前學習過而偶爾在課堂上開小差，11％會因此經(jīng)常開小差。

　　那么，不“超前教育”真的會“悔不當初”嗎？其實大可以放寬心。有研究顯示，“超前”的優(yōu)勢不可持續(xù)。美國某大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組正常教養(yǎng)，另一組從3個月開始進行早教。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育的孩子智商確實平均高出15點。然而，這種優(yōu)勢并沒有一直保持下去，有些兒童上小學四年級后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。

　　專家指出，隨著孩子成長，他們的學習興趣、態(tài)度漸漸開始支配學習效果，而不是單一的智商。而且，超前教育兒童早年體現(xiàn)出來的智商優(yōu)勢并非真實能力的體現(xiàn)，而是建立在比其他孩子多學了很多知識的基礎上。等到其他孩子追上知識量后，超前教育兒童的優(yōu)勢就不明顯了，相反，他們在幼年較少獲得學習之外的其他能力，其不足則會慢慢表現(xiàn)出來。

　　“所以，注重培養(yǎng)孩子的學習能力和學習習慣，比提前‘塞知識’給孩子更重要。”21世紀教育研究院專家熊丙奇指出。

　　等待花開，能做到嗎

　　北京市海淀區(qū)玉泉小學校長高峰，前不久遇到兩位“因孩子不優(yōu)秀”而焦急的家長。在辦公室接待了兩位家長后，高峰發(fā)現(xiàn)了問題所在：“家長們太心急了，希望小樹在寒風凜冽中就發(fā)芽才好。”

　　“教育是個慢功夫，就像一場下了3天的小雨，才能將土地潤透。如果是6月里的一場瓢潑大雨，全都流到溝里、河里，土地就沒有濕透，莊稼照樣干著！”高峰形象地建議家長，教育不要著急，不要焦慮，更不要發(fā)脾氣，“我們需要耐心等待，等待那朵花慢慢盛開。”

　　如果不夠耐心，要“催熟”，反而會讓花兒過早枯萎。比如，曾被中科院勸退的少年大學生魏某，在此之前，他的成長史以一些家長的標準衡量，堪稱“完美”：2歲就掌握了1000多個字，8歲跳到了縣屬重點中學，13歲考進大學，17歲考入了中科院高能物理所碩博連讀……不過，他的家人不讓他插足家里任何事情，每天連牙膏都擠好，乃至高中時還被喂飯、被洗臉，從不允許他出去玩。

　　“事實證明，魏某所提前獲得的只是家長提前強化培養(yǎng)的‘泡沫優(yōu)勢’，一旦破滅，不僅結果悲催，更重要的是生命過程的傷害——童年只有一次，生命不能重來！”錢志亮說。

　　要化解家長的“焦慮癥”，除了要讓家長提醒自己“花兒不開，不要硬掰”之外，社會大環(huán)境的改變也是一個重要方面。“家長任何培養(yǎng)孩子的舉動，都是社會現(xiàn)象的反映。”北京市東四九條小學校長王鳳嶺分析，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，生活在這樣大背景下的家長生怕孩子落后，這就需要政府部門加大工作力度，在社會營造正確的人才觀，告訴大家“三百六十行，行行出狀元”，從而給家長和孩子減壓。

　　教育系統(tǒng)的“指揮棒”效應也應該發(fā)揮起來。就如陜西省教育廳日前發(fā)布意見，要求全省小學不以任何形式組織入學考試，堅持“一年級零起點”教學，一下子抓住了“幼兒園小學化屢禁不止”的牛鼻子，值得借鑒。

　　《愛彌兒》這樣深情地寫道：“在人生的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。”愿家長不再“著急”，愿更多孩子“被看作孩子”！

　　《 人民日報 》（ 2016年06月02日 18 版）（記者  張  爍）