日前，在北京師范大學召開的“兒童與語文”——2015全國小學語文教學研討會上，小學語文怎么教、孩子怎么學、改革如何推進等問題，引起了與會專家的討論。　

　　中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會原理事長崔巒認為，小學語文重在打好基礎，“語文教學應有兒童特點、童年味道”。“分數(shù)不等于真知，當前小學語文的應試傾向和不當教學方式對兒童的想象力、創(chuàng)造力、批判性思維的培養(yǎng)是極其不利的。”崔巒說?！?/span>

　　崔巒認為，小學語文教學改革在不同的階段應有不同的側(cè)重點：從幼兒園剛升入小學時期，兒童還處在適應期、過渡期，應以聽故事、背童謠、做游戲為主，在玩中學；等兒童適應小學環(huán)境后，識字教學要提速，識字量要在2000字以上，并通過聽、讀、看、背等生活化、多樣化的形式開展識字活動；在閱讀上，要處理好精讀與略讀、單篇與整本、課堂教與課外讀的關系，減少教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，提升實際表達能力。　

　　“小學語文學習應該是快樂的語文。”在崔巒看來，兒童自有一個世界，學校應用兒童喜聞樂見的形式來教語文，減少提問、問答環(huán)節(jié)，讓兒童從語言特點中體驗文本內(nèi)容，從優(yōu)秀作品、經(jīng)典名著中感受語言的魅力，培養(yǎng)兒童獨立思考的習慣，使孩子愛學語文、會學語文，積累學語文的后勁。（記者 董魯皖龍）