張本身

當前，我們正大力提倡和全面實施素質(zhì)教育，新形勢對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。語文，是進行素質(zhì)教育最基本的一門學科。語文教師，尤其是青年語文教師，自覺、全面地提高自身素質(zhì)成為一項緊迫任務。

       一個合格的語文教師，不僅應具備較高的駕馭教材的能力，還應該具備下列基本素質(zhì)：具有深厚的文學功底和一定的鑒賞水平；具有一副好口才；能講一口流利的普通話；講究教學語言的藝術；能寫一手好字。這些要求，看似平常，但要認真落實，卻需付出大量的心血和汗水。當你努力去做、去練、去追求時，就能掂量出“合格”二字的份量，又能體會到其中的樂趣。

       一、具有深厚的文學功底和一定的文學鑒賞水平

       語文教材所選文章大多是古今中外的名篇精粹，大多是作者“情動于衷，不吐不快”的情感力作，無不凝聚著作者精心創(chuàng)作的心血。要把文章的思想理解透徹，這就要求教師具有深厚的文學功底和一定的鑒賞水平，能夠正視文章中渲泄奔騰的感情激流，正視字里行間跳動著的感情脈搏，正視栩栩如生、呼之欲出的人物形象；對文章所表現(xiàn)的鄉(xiāng)情、友情、愛國情，愛心、信心、事業(yè)心，能夠準確把握，認真感受，并根據(jù)學生實際情況加以取舍，恰如其分地傳遞給學生，從而激發(fā)學生的情感，引起學生的共鳴，收到良好的教育效果。這就要求教師平時多讀書，多讀文學作品，多讀古代詩詞，多分析借鑒，拓寬知識面。

       二、具有一副好口才

       語文教師無論在課堂教學還是在課下與學生相處時，不僅要做到以理服人，還要以情動人，對學生曉之以理，動之以情，導之以行。有時需要準確、周密的語言，頭頭是道，能說服人；有時需要清新、優(yōu)美的語言，飽含激情，能打動人；有時需要幽默機智的語言，妙趣橫生，能感染人，這就需要有一副好口才。好口才從哪里來？來源于頭腦中廣博的學識、豐富的積累和敏捷的思維。這就要求語文教師必須多讀書、勤積累、多練習，能夠把自己的意思用簡潔的語言準確清晰地表達出來。

       三、能講一口流利的普通話

       義務教育大綱要求學生“說普通話，做到語言清晰，意思明白”。這就要求教師必須用普通話進行教學，尤其是語文教師，言語、行為具有很強的示范性，是學生模仿的榜樣。如果教師自己滿口方言土語或普通話不標準，又怎能教會學生標準的普通話呢？一個合格的語文教師，要能講一口流利標準的普通話。練的方式多種多樣，首先，要多聽，聽廣播、聽電視伴音、聽與教材配套的錄音。其次，要多練習，把自己朗讀的課文錄下來，與教材錄音相比較，找出差距，從而提高自己的水平。再次，要堅持說普通話，要堅持在生活中講普通話，在班級、校園營造“說普通話光榮，說方言土語不光彩”的環(huán)境氛圍。師生相互監(jiān)督，共同提高。

       四、講究教學語言的藝術性

       教學語言是傳遞教學信息的載體，是學生語言修養(yǎng)形成和提高的楷模，它對于教學的重要性，正如一位教育家所言：“在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，同樣的教學方法，因語言不同，效果可能相差二十倍。由此可見教學語言講究藝術性的重要。語文教師要充分發(fā)揮駕馭語言的優(yōu)勢，以充滿情趣的語言，營造和諧的課堂情境，提高教學效果。比如，講到重點內(nèi)容時，語調(diào)高一些，語氣重一些，語速慢一些，以使每句每字都能在學生頭腦中留下印象。

       五、能寫一手好字

       語文教師要做“書寫工整、規(guī)范”的表率，教育并訓練學生養(yǎng)成良好的習慣，這要求教師寫好“三筆字”，不寫連筆字、不寫錯別字和不規(guī)范的簡化字。字形上，最好寫楷書，少寫或不寫行書和草書，尤其是語文板書，更應注意字體，因為語文課堂所板書的內(nèi)容都是重點的字、詞、句，這是學生記筆記的主要內(nèi)容，是學生理解文章思想的關鍵語句。如果板書不工整，學生就會看錯或?qū)戝e，造成不可預知的后果。如果板書工整、秀麗，既能給學生以賞心悅目的美感，又能提高課堂效率。

       以上幾點都是語文教師的基本功，離優(yōu)秀的要求還有一定距離。每個語文教師都應堅持不懈地練好基本功，不斷提高自身素質(zhì)，更好地服務于教學。（作者單位：西平縣宋集中學）