呂繼娜

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)一個具體的場合、景象或境地，讓學(xué)生置身其中，通過觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗，進行寫作訓(xùn)練。情景作文能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)其強烈的寫作意愿。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)作文情境呢？我認(rèn)為，教無定法，可根據(jù)自己的教學(xué)實際，采用多種方式。

一、攝取生活，展現(xiàn)情境

生活是作文之源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向大自然，從豐富多彩的生活中提取生活的某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，然后作文。例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡，或者組織學(xué)生參加義務(wù)勞動、文體活動等，讓學(xué)生寫下生活中的這一個“典型”場景，他們往往在愉快的體驗中完成了自己的作文。所以，攝取生活、展現(xiàn)情境是情景作文的主要方式，教師要千方百計引導(dǎo)學(xué)生深入生活、攝取生活、表現(xiàn)生活。

二、運用實物，演示情境

根據(jù)作文教學(xué)的需要，運用某種實物來創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練。百聞不如一見，學(xué)生親眼看到某種實物，然后以這一實物為寫作對象，看著想著，想著寫著，作文也就順理成章了。一般訓(xùn)練學(xué)生寫說明文，介紹一種事物，說明一個事物的形成過程，可以運用實物演示情境。

三、扮演角色，體會情境

教師創(chuàng)設(shè)一種模擬的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的某一角色，以角色的身份和情感體驗進行作文，也就是“角色作文”。人在生活中總是在扮演不同的角色，只有站在這個角色的心理位置上，才能協(xié)調(diào)各種關(guān)系，才能生活得愉快。

四、借助圖畫，再現(xiàn)情境

在藝術(shù)中，詩畫同源，都源于生活。詩畫又同緣，詩是無形畫，畫是無聲詩；詩中有畫，畫中有詩。因此，運用圖畫展現(xiàn)情境，能激發(fā)學(xué)生的想象力。展示圖畫，既可提供靜止的畫面，也可提供鮮活的畫面；既可提供單幅的畫面，也可提供多幅的畫面。教師可從實際出發(fā)，讓學(xué)生在畫境中愉快地作文。

五、播放音樂，渲染情境

音樂是一種通過人的聽覺啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)現(xiàn)象來反映社會生活，表達人的思想感情。音樂是人類心靈的傾訴、情感的流淌，所以音樂最能撫慰人的心靈，也最能調(diào)動人的情感。

以上介紹了作文情境創(chuàng)設(shè)的五種方式，既可單獨運用，也可任意組合運用，都是為了開啟學(xué)生的思路，提高寫作訓(xùn)練的效果。（作者單位：駐馬店市第五中學(xué)）