摘要：在“雙一流”建設(shè)背景下，高校學(xué)生的國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)已成為衡量高等教育質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。推動(dòng)河南高校學(xué)生國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體制的建立是推進(jìn)大學(xué)生高水平實(shí)質(zhì)性國際合作交流，成為世界高等教育改革的參與者、推動(dòng)者和引領(lǐng)者的重要舉措。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要厘清現(xiàn)實(shí)困境，從制度建設(shè)、高校培養(yǎng)和個(gè)人積累三個(gè)方面協(xié)同發(fā)力，共同推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展和高等教育高水平對(duì)外開放合作。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；河南高校；國際學(xué)術(shù)能力；體系建設(shè)

高等教育是發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也是建設(shè)教育強(qiáng)國、推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代化發(fā)展格局的重要支撐。在新的時(shí)代背景下，各級(jí)教育主管部門和高校積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”）的戰(zhàn)略部署，不斷推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。隨著“雙一流”建設(shè)由規(guī)模擴(kuò)張、要素投入向質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校的教學(xué)與科研發(fā)展也進(jìn)入了新的階段。

深化國際交流與合作，打造高水平人才培養(yǎng)體系，是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一。在全球?qū)W術(shù)交流日益頻繁、國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，學(xué)生是否具備參與國際學(xué)術(shù)活動(dòng)的綜合能力，已成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。作為教育大省，河南高校在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、支撐中部地區(qū)崛起中承擔(dān)著重要責(zé)任。在“雙一流”建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，系統(tǒng)提升學(xué)生的國際學(xué)術(shù)能力、構(gòu)建科學(xué)高效的培養(yǎng)機(jī)制，既是高校自身高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)區(qū)域高等教育整體躍升的現(xiàn)實(shí)課題，更是落實(shí)“扎根大地，堅(jiān)持特色一流；放眼全球，瞄準(zhǔn)世界一流”發(fā)展思路的重要舉措。

一、國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)制約因素分析

隨著“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，高校國際化辦學(xué)條件不斷完善，相關(guān)政策支持和資源投入不斷擴(kuò)大，但從學(xué)生成長(zhǎng)和能力形成的角度看，國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系仍面臨著一些現(xiàn)實(shí)制約。

（一）制度上目標(biāo)導(dǎo)向與體系建設(shè)尚未對(duì)齊

2022年教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》中明確提出推進(jìn)高水平的對(duì)外開放合作、提升人才培養(yǎng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。這一部署為高校深化國際化辦學(xué)指明了方向，但在具體落實(shí)中仍存在一定的短板：科學(xué)、統(tǒng)一的國際學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，中外教育文化友好交往合作平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)相對(duì)緩慢，學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授通道有待進(jìn)一步打通。這些制度層面的堵點(diǎn)，在一定程度上制約了國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)推進(jìn)。

（二）資源投入與能力需求之間不協(xié)調(diào)

著眼于高校具體層面，隨著“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，不少高校已經(jīng)在國際交流合作、課程建設(shè)、科研平臺(tái)搭建等方面加大了資源投入力度，但相關(guān)資源在結(jié)構(gòu)配置和實(shí)際使用中仍有不足。一方面活躍于國際學(xué)術(shù)前沿、具有長(zhǎng)期國際合作經(jīng)驗(yàn)和國際視野的師資力量相對(duì)有限，課程設(shè)置與國際學(xué)術(shù)能力目標(biāo)導(dǎo)向不匹配；另一方面，在國際交流項(xiàng)目的覆蓋面和穩(wěn)定性上仍顯不足，培養(yǎng)機(jī)會(huì)集中于少數(shù)學(xué)生而非面向全體學(xué)生的系統(tǒng)化培養(yǎng)。這種不協(xié)調(diào)和不平衡使國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)在實(shí)踐中更多呈現(xiàn)為“點(diǎn)狀推進(jìn)”而非“整體發(fā)力”。

（三）國際學(xué)術(shù)能力和意識(shí)在具體實(shí)踐中仍待夯實(shí)和提高

從個(gè)人積累角度出發(fā)，在國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日益豐富、能力要求持續(xù)提升的背景下，部分高校學(xué)生在國際通用語言的學(xué)術(shù)寫作與表達(dá)、跨文化交際能力以及對(duì)國際學(xué)術(shù)倫理規(guī)范的理解等方面仍存在不同程度的不足；另一方面，一些學(xué)生對(duì)國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的參與主動(dòng)性不強(qiáng)，存在交際焦慮和自信心不足等現(xiàn)象。同時(shí)，受限于參與渠道、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)訓(xùn)練的不足，學(xué)生在真實(shí)學(xué)術(shù)情境中鍛煉和提升能力的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，能力培養(yǎng)的穩(wěn)定性和持續(xù)性有待加強(qiáng)。

二、錨定目標(biāo)，多維協(xié)同發(fā)力探尋體系建設(shè)路徑

學(xué)生國際學(xué)術(shù)能力的提升不可能依靠單一舉措完成，而必須作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程加以推進(jìn)。面對(duì)制度、資源與個(gè)人發(fā)展層面的現(xiàn)實(shí)制約，需要從制度建設(shè)、高校培養(yǎng)和個(gè)人積累三個(gè)層面協(xié)同發(fā)力，才能推動(dòng)國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)由零散探索走向系統(tǒng)化、常態(tài)化開展。

（一）以制度建設(shè)為引領(lǐng)，夯實(shí)國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的頂層支撐

制度層面是國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的根本保障。當(dāng)前，高校國際化辦學(xué)雖已形成一定基礎(chǔ)，但相關(guān)制度設(shè)計(jì)在能力導(dǎo)向上的引領(lǐng)作用仍有進(jìn)一步提升空間。推動(dòng)國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化，關(guān)鍵在于在制度層面明確其在人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性地位。在政策上，應(yīng)更加突出學(xué)生國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和推進(jìn)國際交流合作中的重要地位，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，將相關(guān)要求有機(jī)融合到“雙一流”建設(shè)評(píng)選體系中。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)加大政策支持和資源投入力度，引導(dǎo)高校立足自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色領(lǐng)域，探索建立科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系，搭建穩(wěn)定的國際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，為高校學(xué)生提供覆蓋率更廣、穩(wěn)定性更強(qiáng)的國際學(xué)術(shù)交流實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，相關(guān)主體還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化部門協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)、科研與對(duì)外合作在國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)層面有機(jī)結(jié)合；厘清部門責(zé)任、增強(qiáng)主體意識(shí)，推動(dòng)相關(guān)政策在不同環(huán)節(jié)形成合力，助力提升能力培養(yǎng)的整體效能。最后，國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系的建設(shè)不是在朝夕之間，能力的形成具有明顯的長(zhǎng)期性和漸進(jìn)性過程。這對(duì)政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化評(píng)價(jià)周期和激勵(lì)方式為手段，統(tǒng)籌當(dāng)前目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)高校建立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，堅(jiān)持長(zhǎng)期投入。

（二）以高校培養(yǎng)為關(guān)鍵，提升國際學(xué)術(shù)能力供給的系統(tǒng)性和可及性

高校是國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的直接主體，應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的培養(yǎng)理念和科學(xué)的資源配置方式，在“雙一流”建設(shè)推進(jìn)的進(jìn)程中對(duì)接需求、主動(dòng)作為，自覺將國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程。在課程體系建設(shè)過程中，應(yīng)注重能力導(dǎo)向，將研究方法、國際學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)寫作表達(dá)等內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐步建構(gòu)起參與國際學(xué)術(shù)交流所需的基本能力架構(gòu)。其次，要加強(qiáng)具有國際學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持引進(jìn)國際先進(jìn)人才和培養(yǎng)本土國際化教師相結(jié)合，鼓勵(lì)和支持教師參與國際合作研究、學(xué)術(shù)交流，提升師資隊(duì)伍的國際學(xué)術(shù)素養(yǎng)，從而為學(xué)生能力培養(yǎng)提供更加專業(yè)、穩(wěn)定的指導(dǎo)支持。同時(shí)，應(yīng)推動(dòng)培養(yǎng)方式由“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”向“常態(tài)運(yùn)行”轉(zhuǎn)變，避免能力培養(yǎng)形成以短期項(xiàng)目和專項(xiàng)活動(dòng)為主的分散模式，將國際學(xué)術(shù)訓(xùn)練融入人才培養(yǎng)全過程。最后，還應(yīng)將公平原則貫穿國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的全過程，通過優(yōu)化資源配置和豐富培養(yǎng)形式，讓更多學(xué)生在不同階段獲得更多的國際學(xué)術(shù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，完成“精英化路徑”向“普惠化體系”轉(zhuǎn)變。

（三）以個(gè)人積累為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提升國際學(xué)術(shù)能力的內(nèi)生動(dòng)力

政策和高校的投入最終需要通過學(xué)生的主動(dòng)參與和持續(xù)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力。在國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中要堅(jiān)持把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉學(xué)術(shù)能力、涵養(yǎng)學(xué)術(shù)品格。達(dá)成全面提升學(xué)生國際學(xué)術(shù)能力的目的，需從以下舉措入手：首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，立足中國大地，具備全球視野；要幫助學(xué)生明確學(xué)術(shù)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提升意識(shí)。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與國際學(xué)術(shù)交流，以過硬的學(xué)術(shù)外語能力、科研能力、跨文化交際能力武裝自身，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信。最后，高?？梢酝ㄟ^學(xué)術(shù)成果展示、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及反饋評(píng)價(jià)等手段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，形成規(guī)范的科研習(xí)慣，提升扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過長(zhǎng)期、持續(xù)的能力積累，學(xué)生能夠兼具國際學(xué)術(shù)意識(shí)與能力，為更高層次的學(xué)術(shù)交流與合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

在國際交流更加頻繁、科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生具備國際學(xué)術(shù)能力和推進(jìn)高校國際學(xué)生能力培養(yǎng)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、激發(fā)各類人才積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和高校內(nèi)生動(dòng)力的重要舉措，更是“雙一流”高校建設(shè)的必然要求。為實(shí)現(xiàn)高等教育領(lǐng)域進(jìn)一步高質(zhì)量發(fā)展，需要從制度建設(shè)、高校培養(yǎng)和個(gè)人積累三個(gè)層面協(xié)同發(fā)力、有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)國際學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系系統(tǒng)化、常態(tài)化發(fā)展。未來，各主體應(yīng)當(dāng)持續(xù)探索能力培養(yǎng)新思路和機(jī)制建設(shè)新舉措，以高校國際學(xué)術(shù)能力的發(fā)展服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，有效擴(kuò)大國際影響，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展、超越引領(lǐng)。

【作者：王永亮，閆亞平 單位：華北水利水電大學(xué)外國語學(xué)院 本文系2025年河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《“雙一流”建設(shè)背景下河南高校學(xué)生國際學(xué)術(shù)綜合能力培養(yǎng)路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2025BJY031）階段性研究】