編者案：在12月27日駐馬店市教育教學(xué)工作會(huì)議上，上蔡中學(xué)（高中部）以同類學(xué)校全市第一名的優(yōu)異成績(jī)被授予市普通高中教學(xué)質(zhì)量（管理）先進(jìn)學(xué)校，并獲40萬元獎(jiǎng)勵(lì)；高中文科語文、數(shù)學(xué)、文綜三個(gè)學(xué)科囊括受到表彰的同類學(xué)校全市先進(jìn)學(xué)科的前三名，并獲15萬元獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，上蔡中學(xué)（初中部）也以驕人的成績(jī)被授予市普通高中教學(xué)質(zhì)量（管理）先進(jìn)學(xué)校。2018年中招，上蔡中學(xué)初中部以總平均488.1分，比第二名高出27.32分、六科全縣第一的優(yōu)異成績(jī)傲視群雄，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)四年四次衛(wèi)冕。作為一所創(chuàng)辦僅四年的新生力量校，上蔡中學(xué)緣何能爆發(fā)如此的洪荒能量，創(chuàng)造如此的無上榮光，書寫如此的顯著輝煌？上蔡中學(xué)董事長(zhǎng)陳青海給出了答案。

讓科研的力量強(qiáng)健學(xué)校騰飛的翅膀

 ——訪上蔡中學(xué)董事長(zhǎng)陳青海

科研興教，教研興校，科研興則教育興，教研強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)和科研就好比汽車上的兩個(gè)輪子，一個(gè)輪子轉(zhuǎn)只能原地打轉(zhuǎn)，兩個(gè)輪子同轉(zhuǎn)方能滾滾向前。教育科研是學(xué)校發(fā)展的生產(chǎn)力，教育科研是學(xué)校騰飛的發(fā)動(dòng)機(jī)，教育科研是學(xué)校卓越的催化劑。

作為一名成功的企業(yè)家，陳青海在四十年引領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中深知科學(xué)技術(shù)的重要性，深深體會(huì)到鄧小平同志所說的科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷魅力之所在。走科技創(chuàng)新之路正是陳青海企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的最大法寶。

依靠不斷的科技創(chuàng)新和誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)走向成功之后，陳青海這個(gè)優(yōu)秀農(nóng)民企業(yè)家的內(nèi)心并不充實(shí)。老家上蔡縣是一個(gè)人口大縣，常年有50萬左右上蔡籍人士在外地打工。一方面，受教育程度的有限，讓外出人員無法擺脫低收入困境，另一方面，因工作忙碌，外出務(wù)工人員子女得不到應(yīng)有的關(guān)愛和教育，辦一所民辦學(xué)校的想法在他的腦海中萌生。這樣既可以為大量在外務(wù)工人員解除子女無人照管的后顧之憂，還能實(shí)現(xiàn)自己振興家鄉(xiāng)教育、回報(bào)家鄉(xiāng)人民的夢(mèng)想。于是，2014年7月20日，占地面積300畝，投資3億多元的一所涵蓋小學(xué)、初中、高中的一體化學(xué)校——上蔡中學(xué)誕生了。7000多名進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和農(nóng)村留守兒童的就學(xué)難題得到解決，陳青?；貓?bào)家鄉(xiāng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

子女的教育是每個(gè)家庭的頭等大事，面對(duì)家長(zhǎng)們對(duì)孩子成人成才的殷切希望，陳青海感慨良多。通過前期學(xué)習(xí)調(diào)研和向?qū)＜覂?nèi)行求教，他洞察到教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的普遍問題，明確了必須站在教育的改革前沿，用科研的思維改變教育，用創(chuàng)新的方法科學(xué)管理，從而為學(xué)生的成人成才奠基。

一、用科研的思維管理，讓文化立校

用科研的思維管理，并不是說學(xué)校管理一定事事都立項(xiàng)課題，但事事都要科研理性的思維方式。從新聞媒體和教育者那里，陳青海得知每年高考前后，不少學(xué)校都曾呈現(xiàn)高三學(xué)生的“撕書”場(chǎng)景，那仿佛演變成為一場(chǎng)肆無忌憚的畢業(yè)禮。對(duì)于懷揣教育夢(mèng)想的陳青海來說，這樣的景像痛心不已，也同時(shí)讓他對(duì)如何管理學(xué)校倍加警醒。

由于一些學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)管理還停留在空耗時(shí)間、死拼體力的落后思維上。機(jī)械的卡、壓，造成了現(xiàn)在的學(xué)生求學(xué)與厭學(xué)并存，知識(shí)增長(zhǎng)與身心煎熬同在，教育者期盼高升學(xué)率與精神緊張焦慮交織，這嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律。陳青?？吹焦缘膽?yīng)試教育對(duì)學(xué)生身心摧殘的嚴(yán)重結(jié)果，他知道要走出這種誤區(qū)，必須追求辦學(xué)思維的科學(xué)性、合理性、前衛(wèi)性，讓思維后的決策能經(jīng)得起空域廣度和時(shí)域長(zhǎng)度的檢驗(yàn)，而不能僅憑經(jīng)驗(yàn)作辦學(xué)決策。

教育科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力。陳青海深深地懂得，要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的人才，讓學(xué)生事半功倍地高效學(xué)習(xí)，就必須確立教育科研的先導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)理念、內(nèi)容、模式、方法和管理等方面進(jìn)行全方位的改革。只有堅(jiān)持科學(xué)的全面發(fā)展的辦學(xué)文化，從科研思維的教育教學(xué)理念出發(fā)，實(shí)現(xiàn)成人成才的美好愿景，才能讓我們的校園不再焦慮，老師不再疲憊，學(xué)生不再身負(fù)枷鎖前行，才能打造一個(gè)身心愉悅、充滿朝氣、充滿活力的校園。

陳青海和他的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出“五化”管理的理念，即以科學(xué)化為根本，民主化為基礎(chǔ)，創(chuàng)新化為動(dòng)力，精細(xì)化為保證，人文化為歸宿。 強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)組織凡事都要有科研理性的思維方式，要符合青少年的身心成長(zhǎng)和教育科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。比如，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一旦超出學(xué)生的生理心理承受極限，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，身心俱疲等現(xiàn)象，所以學(xué)校安排每周末有半天自由活動(dòng)時(shí)間，選擇在學(xué)生承受極限之前安排每月放假時(shí)間，每天中午安排學(xué)生一小時(shí)睡眠，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線及左右腦功能的不同科學(xué)研制課表以利知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，每天安排公共自習(xí)進(jìn)行知識(shí)整合等。學(xué)校還與全國(guó)知名教育品牌衡水金卷達(dá)成合作協(xié)議，上蔡中學(xué)成為衡水金卷共建基地，這是衡水金卷在全國(guó)的第一家共建單位。借助金卷試題科研研發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生變苦為巧練、變練多為練精。正是遵循這些客觀規(guī)律，讓學(xué)生既能得到充分的休息，又能保證更加高效的學(xué)習(xí)。

學(xué)校文化是一種內(nèi)隱的、深層次的、但又是彌漫在整個(gè)學(xué)校全部生活時(shí)空中的一種無形的力量，這種力量決定著學(xué)校教育改革和發(fā)展的成敗。如今“先進(jìn)的文化、優(yōu)秀的質(zhì)量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)．安全的管理、一流的服務(wù)”已成為上蔡中學(xué)的口碑和名片。文化立校，科學(xué)施教，質(zhì)量興校，讓上蔡中學(xué)真正成為了優(yōu)秀學(xué)子成才的沃土、學(xué)困學(xué)子圓夢(mèng)的圣地。這里摘取18年高考幾個(gè)花絮為例：當(dāng)年中考成績(jī)195分的張龍濤，高考以566分跨入一本大學(xué)；中招英語只有40多分的李江河，高招卻考了130多分，以優(yōu)異成績(jī)與重點(diǎn)大學(xué)結(jié)緣；郟若涵：初升高物理只考40多分，班主任兼物理學(xué)科的王老師一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助，高考考到90多分，圓了自己的一本重點(diǎn)大學(xué)夢(mèng)……低進(jìn)高出，中進(jìn)優(yōu)出，優(yōu)進(jìn)杰出，“要讀書選上中；讀上中定成功”已成為眾多選擇上蔡中學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)的共識(shí)。

二、用科研的思維教學(xué)，讓課堂高效

高效課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。 高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。著名課程研究專家吳剛平認(rèn)為，高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。“效果”指教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”；“效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。

擺脫落后的填鴨式教學(xué)，如何讓課堂高效是如今的教育工作者關(guān)注的問題。陳青海和他的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)也注意到，在課程改革當(dāng)中，一些學(xué)校推行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生成為習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)器；而也有另一些學(xué)校限于課堂形式改革，推崇所謂的幾+幾+……的數(shù)字游戲等，課上空空，課下空空，陷入扭曲的教學(xué)思維。

陳青海說，用科研的思維教學(xué)，就是要根據(jù)校情、生情的和學(xué)生內(nèi)在的需求，激活潛能，通過翻轉(zhuǎn)課堂、課堂前置等形式，把學(xué)生思考、研究和聽課及練習(xí)，吸收、消化和內(nèi)化及活化結(jié)合在一起，正課后安排相應(yīng)的自習(xí)，去吸收消化知識(shí)，去思、去感、去悟。運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”，每堂課都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建生活的情境和問題的情境，通過搭建這樣的平臺(tái)，設(shè)身處地的融入情境，使知識(shí)成為內(nèi)化于心的知識(shí)，融入生活血脈的知識(shí)，而不是外在的知識(shí)。

學(xué)校認(rèn)為，好課重在效益、效率、效能，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。一節(jié)課能否成為“好課”，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主程度、探究程度、合作程度，也就是課堂氛圍、學(xué)生參與課程目標(biāo)完成率。好課的六大共性可以歸納為：學(xué)生為主的課、動(dòng)靜結(jié)合的課、充分展示的的課、遵循流程的課、師生互動(dòng)的課、注重情感的課。他們?cè)诮虒W(xué)中遵循“低重心、密臺(tái)階、小坡度”的原則，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生跳一跳，夠得著，而不僅僅是自上而下的灌輸知識(shí)。教學(xué)真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在生活情境中感受知識(shí)的內(nèi)容，悟出知識(shí)的精髓，從而讓知識(shí)在根本上吸收、內(nèi)化、活化、再升華。設(shè)計(jì)接地氣，學(xué)生有靈氣，課堂有生氣。這也正是當(dāng)前新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的重在提升學(xué)生素養(yǎng)的要義所在。

方向?qū)α?，成?jī)自然斐然，僅從初中部驕人的戰(zhàn)績(jī)便可見一斑。建校第一年：在2014—2015學(xué)年度下學(xué)期，七年級(jí)素質(zhì)測(cè)試中，學(xué)?？偡治痪尤h第一。有8名學(xué)生進(jìn)入全縣前10名；發(fā)展第二年：2016年12月，八年級(jí)縣素質(zhì)測(cè)試，學(xué)?？偡治涣腥h47個(gè)中學(xué)第一名，語文、物理居全縣單科第一名，數(shù)學(xué)第三名，英語第二名。其中學(xué)校有3名學(xué)生入圍全縣前10名；崛起第三年：2017年中招綜合成績(jī)?nèi)h第一！數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史均雄踞榜首；衛(wèi)冕第四年：2018年中招，綜合成績(jī)總平均分488.1分，比第二名高出27.32分，九科中六科全縣第一，總排名再獲全縣第一。

三、用科研的思維教育，讓德才共贏

教育教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展人才的需要，不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，更要塑造創(chuàng)新型人才；不僅要鍛造高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要造就社會(huì)上人格完善的公民。

用科研的思維管理學(xué)校不能局限于眼前，而是要在追求學(xué)校的全面發(fā)展上下功夫，在追求學(xué)生的均衡發(fā)展上做文章，在學(xué)生成人成才上共贏共重，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的提升，能力上的提升，同時(shí)更要有素養(yǎng)上的提升，人文上的提升。

學(xué)校以“進(jìn)來一個(gè)，雕琢一個(gè)，成功一個(gè)”的辦學(xué)理念為指引，以“個(gè)性鮮活，身心兩健”培養(yǎng)目標(biāo)為基石，全心全意做教育，千方百計(jì)謀發(fā)展。學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)緊跟時(shí)代的步伐，追隨前沿的理念，以小學(xué)部為例，在短短三年多的時(shí)間里，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意的成績(jī)。其中，在2017-2018學(xué)年度上學(xué)期由縣教育局舉行的四年級(jí)詩(shī)詞競(jìng)賽中，四年級(jí)代表隊(duì)榮獲全縣第一名，六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，六年級(jí)代表隊(duì)榮獲全縣第二名。2017-2018下學(xué)期五年級(jí)縣競(jìng)賽中，語文全縣第一，數(shù)學(xué)全縣第一，總分全縣第一；六年級(jí)詩(shī)詞競(jìng)賽全縣第三，數(shù)學(xué)全縣第三，總分全縣第三。其他各項(xiàng)成績(jī)、指標(biāo)均遙遙領(lǐng)先于同類學(xué)校。

陳青海認(rèn)為，舊教育觀念的殘余思想，造成我們現(xiàn)在的教育太浮躁，教師為了學(xué)生在知識(shí)上取得優(yōu)異成績(jī)，“善意”的逼迫學(xué)生去死摳書本，固執(zhí)的認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的提升發(fā)展只有死做題這一條路可走。 學(xué)生成了被動(dòng)消極的機(jī)器，學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān)。這不僅束縛了學(xué)生的思想，而且扼殺了學(xué)生在其他方面的天賦。

大千世界的魅力在于萬事萬物的多樣性。同樣，社會(huì)的多元化需求也需要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，不能“千人一面”，教育要注重人的多元化的培養(yǎng)，為孩子張揚(yáng)個(gè)性和特色提供豐富的舞臺(tái)。為此，學(xué)校成功引入著名特級(jí)教師、衡水教育名士陳春芝優(yōu)秀科研成果——中學(xué)生潛能開發(fā)的實(shí)踐與研究，大力倡導(dǎo)“成功是成功之母”理念、沒有發(fā)展不了只有尚未發(fā)展的理念、沒有差生只有差異的“三大育人理念”；大力推行“三大工程”：即暖心工程、導(dǎo)學(xué)工程、筑夢(mèng)工程。上中教育人形成這樣的共識(shí)：教師的責(zé)任就是幫助每個(gè)學(xué)生找到他適合奔跑的跑道，還要努力讓他在這一跑道上跑出最快的速度。教育要關(guān)愛每一個(gè)幼小的心靈 ，尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)性，教誨每個(gè)孩子懂得自尊，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生充滿自信，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)子健康發(fā)展，助力每個(gè)夢(mèng)想走向成功。

科學(xué)巧雕琢，弱苗結(jié)碩果。在第一屆高中所招生源普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、中招成績(jī)較差的情況下，經(jīng)上中三年的培育，很多同學(xué)在高考中考出了理想的成績(jī)、走進(jìn)了心儀的大學(xué)。2017年首屆高考，當(dāng)年招收的中考成績(jī)?cè)谌h3000名之外的648人高中畢業(yè)生，11人被985、211名校錄取。文考、藝考全面輝煌，升入一本高校113人，二本升學(xué)率72.1%，?？粕暇€比率100%。更有7名學(xué)子走出國(guó)門，負(fù)笈海外，被英國(guó)、澳大利亞、東南亞的高等學(xué)府錄取。高中部文科語文組、文科數(shù)學(xué)組、文科綜合組、理科數(shù)學(xué)組被評(píng)為“市先進(jìn)學(xué)科組。首戰(zhàn)便創(chuàng)造了“低進(jìn)高出”的驚人奇跡。

陳青?？傉f，沒有人格修為的成長(zhǎng)，就不是也不可能是教育真正的成功。教育重分?jǐn)?shù)而不唯分?jǐn)?shù)，要在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生擁有健全的心智、健壯的體魄、良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性化能力的培養(yǎng)，不以一個(gè)參照體去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，高度關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思維類型，以學(xué)生的發(fā)展為本，還給學(xué)生思維的自由，創(chuàng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使智能傾向不同的學(xué)生都能表現(xiàn)自己，得到發(fā)展。讓陳青海最感欣慰的是，從校園走出的上中學(xué)子不僅知識(shí)豐厚了，成才了，而且家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子知理了，懂事了；四年砥礪，四年前行，上中不僅教學(xué)成績(jī)令人刮目相看，而且素質(zhì)教育亦是精彩紛呈：全縣舉行的四、五、六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、古詩(shī)詞競(jìng)賽上中小學(xué)部均名列前茅；河南省慈善杯作文大賽、曹燦杯朗讀大賽、外研杯英語大賽中學(xué)校多名學(xué)生獲省、市級(jí)金獎(jiǎng)；男女足球隊(duì)在市長(zhǎng)杯、縣長(zhǎng)杯足球比賽中多次奪冠……

陳青海最后說，孩子不僅是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)國(guó)家的希望。教育為根本，科研為利器，就一定能為學(xué)校插上騰飛的翅膀，就一定能為國(guó)家鑄就民族的希望。

面對(duì)已經(jīng)取得的不俗戰(zhàn)績(jī)，全身心投入心愛教育的陳青海并不滿足，他懷有著一顆強(qiáng)烈的求索之心。在他看來，盡管已有了些許“看家本領(lǐng)”—— 創(chuàng)辦之初的招賢納士，聘請(qǐng)?jiān)h一中及其它名校優(yōu)秀教師、縣名師工作室名師吳松山、丁小苗、黃劃宇、田小燕等優(yōu)秀教師加盟，并從鄭州一中、濮陽(yáng)油田外聘優(yōu)秀教師馮付長(zhǎng)、唐立、王向明等眾多骨干，組成了強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)；盡管已有了幾條“興家妙計(jì)”——赴首都北京向教育專家請(qǐng)教、到牛校衡中修名師之徒、訪四川綿陽(yáng)拜名校為師，博采眾長(zhǎng)，廣納百川，借得巨人肩膀登攀，借得名家高臺(tái)望遠(yuǎn)……但陳青海知道，辦好一所家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的學(xué)校，僅憑這一切，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他說，元旦已過，他就要帶著30多人的骨干教師團(tuán)隊(duì)，到河南牛校鄲城一高拜師學(xué)藝，探尋他們每年考取幾十個(gè)清華北大的秘訣。春節(jié)前，還要帶上包括優(yōu)秀學(xué)生在內(nèi)的上中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，再赴全國(guó)牛校衡水一中取經(jīng)探寶……陳青海還有更大更高的夢(mèng)！