隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，生活節(jié)奏的加快，精神疾病的患病率逐年提高。但精神疾病并不是大人的專(zhuān)利，孩子患精神疾病的也特別多，原本天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，也出現(xiàn)了思維和行為異常的情況。而有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子患精神病是因?yàn)樯蠈W(xué)累壞了腦子，因此無(wú)論精神障礙輕重，就不許孩子在上學(xué)了。這種說(shuō)法和做法都是不對(duì)的。其實(shí)精神病的發(fā)生是多因素綜合作用的結(jié)果，如遺傳因素、生活環(huán)境、生理因素等，絕不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)用功累壞了腦子。人的大腦像一部機(jī)器，適度的運(yùn)行對(duì)機(jī)器本身是有好處的。學(xué)校學(xué)生上學(xué)期間患精神病要做具體的分析。如果學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這不是負(fù)擔(dān)本身的問(wèn)題，而是與學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有關(guān)。如果在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了精神障礙，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)僅僅是誘發(fā)因素之一。有的學(xué)生個(gè)性脆弱，在強(qiáng)大的社會(huì)壓力和強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)動(dòng)下，為了取得自己所期望的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注意用腦衛(wèi)生，不做課外活動(dòng)，而只是“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”，長(zhǎng)期緊張的精神狀態(tài)，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，反而出現(xiàn)精神衰弱現(xiàn)象，注意力不能集中，記憶力綜合分析能力下降。這一切反過(guò)來(lái)更加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。如果學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)偏差，長(zhǎng)期長(zhǎng)此以往不能擺脫，可能真的會(huì)患神經(jīng)衰弱。

也有人問(wèn)，既然不是學(xué)習(xí)，累壞了腦子，為什么學(xué)生患精神病的那么多？這是某些疾病好發(fā)于某年齡階段的時(shí)間巧合。如果精神分裂癥，青少年時(shí)期發(fā)病占70%左右，這個(gè)年齡組正是學(xué)生時(shí)代，大部分在在校學(xué)習(xí)，就誤認(rèn)為發(fā)病與年齡有關(guān)。

有學(xué)者研究，一般人大腦的開(kāi)發(fā)不足，25%大腦有很大的潛能，掌握的知識(shí)越多，解決新問(wèn)題的能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)越感輕松輕松，越有興趣，造成良性循環(huán)。所以患精神病是因?yàn)閷W(xué)習(xí)累壞了腦子的說(shuō)法是不妥的。

駐馬店市第二人民醫(yī)院 王娜