□左蕊

“媽媽，你幾點下班了？”手機“嘀”的一響，辣媽美美知道微信來了。她拿起手機一看，是女兒馨兒發(fā)的。美美給女兒回了一條微信，指出她微信中的錯誤：“寶貝，有個字寫錯了，不是‘了’，是‘呢’，聲母是‘n’不是‘l’”。

這不是美美第一次和女兒通過微信聊天了。自從孩子上了小學(xué)，微信成了母女倆溝通的常用工具。美美工作忙，上下班沒準(zhǔn)點，通常女兒放學(xué)后她還在加班。以前，美美加班時，女兒馨兒會偶爾用奶奶的手機給她發(fā)語音微信。上小學(xué)后，馨兒開始改發(fā)文字信息。

“發(fā)文字信息是我跟女兒的約定。”美美告訴筆者，“女兒上小學(xué)后開始學(xué)拼音。使用拼音打字這個方法，可以讓她鞏固所學(xué)知識。”

美美欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個方法很奏效。此前女兒沒有拼音基礎(chǔ)，現(xiàn)在已經(jīng)能比較熟練地使用拼音了。每次女兒發(fā)來微信，美美都會先鼓勵她，然后指出句子中的錯誤，并告訴女兒正確的拼寫方式。

雖然這樣的育兒方式看上去很潮，美美對此卻滿腹無奈。“我的工作性質(zhì)決定了我無法像其他家長那樣陪孩子、輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。通過這樣的方式輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也算是遠(yuǎn)程教育吧。”美美說。

不過，美美的教育方式在朋友圈里引起了不小的爭議。身邊同齡孩子的家長一方面為她的做法感到匪夷所思，另一方面替她擔(dān)心：這不是慫恿孩子玩手機嘛！玩出網(wǎng)癮怎么辦？

    美美有自己的想法：現(xiàn)在的孩子是伴隨著智能手機、網(wǎng)絡(luò)成長的一代，他們使用這些交流工具是遲早的事，雖然這些交流工具有可能給孩子帶來手機癮或網(wǎng)癮，但家長無法阻擋孩子學(xué)會使用它們。家長能做的就是正確引導(dǎo)孩子，比如引導(dǎo)孩子不同的學(xué)習(xí)階段利用手機的某些功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，對孩子使用手機的時間加以限制。利用得好，手機就可以變成“學(xué)習(xí)機”。