本科畢業(yè)論文抽檢“檢”出了什么

日前，浙江省教育廳印發(fā)《浙江省本科畢業(yè)論文（設計）抽檢實施細則（試行）》，自4月1日起施行。根據(jù)教育部統(tǒng)一部署，浙江省教育廳制定本科畢業(yè)論文（設計）抽檢工作的具體要求，啟動年度論文（設計）抽檢工作，要求對上一學年全省所有本科專業(yè)授予學士學位的論文（設計）進行抽檢，且抽檢比例原則上不低于2%。

2020年12月，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》（以下簡稱《抽檢辦法》），2021年1月1日起施行。自此，各省市相繼出臺抽檢細則，本科畢業(yè)論文抽檢成為常態(tài)化措施。抽檢實施兩年多來，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的總體情況如何？對高校本科生的培養(yǎng)又有哪些影響？本報記者采訪了相關專家。

本科生畢業(yè)論文（設計）仍有很大進步空間

陜西師范大學教育學部教師、全國本科畢業(yè)論文（設計）抽檢評審專家?guī)鞂＜荫T加漁曾多次參與近幾年全國層面和陜西省、湖北省等省級層面的本科畢業(yè)論文（設計）抽檢評審工作。就他觀察來看，“總體而言，本科生的畢業(yè)論文還有很大的進步或者改進空間。”馮加漁認為，本科生在畢業(yè)論文寫作上的不足主要體現(xiàn)在表達能力欠缺，“比如，明顯的錯別字、錯誤的標點符號和詞不達意、語句不通、銜接不緊等問題還比較常見。”

在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，不少本科生最為擔心的是論文的查重率。而馮加漁認為，低查重率只是基礎，并不值得過多強調。“部分學生會通過一些渠道提前檢測查重率。為了降低查重率，有的學生對大量重復的文字進行改寫，甚至采用技術手段對文字進行重組，從而導致行文不流暢、語義不通順等問題。此外，不同專業(yè)的特性會導致論文引用情況存在差異，比如，文史類專業(yè)論文的引用率一般會高于理工科論文。所以，單純以查重率高低來評判論文的優(yōu)劣并不可取。”

本科畢業(yè)論文抽檢，究竟查什么？《抽檢辦法》中要求，省級教育行政部門要結合本地區(qū)工作實際，按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》學科門類分別制定本科畢業(yè)論文抽檢評議要素。

馮加漁表示，無論是國家層面還是省級層面的論文抽檢評審工作，都需要依照評價指標來評判。“評價指標主要包括選題的價值性和可行性、論文的創(chuàng)新性和規(guī)范性、研究的科學性與專業(yè)性、表達的邏輯性和準確性等多方面要素。根據(jù)這些指標，可以對學生的論文進行相對全面和客觀的評估。”

比如，浙江省教育廳發(fā)布的抽檢細則里，列出了詳細的抽檢一般性評議要素，分為“否決性指標”“選題意義”“邏輯構建”“專業(yè)水平”“學術規(guī)范”五類一級指標，一級指標下層的二級指標包含了具體詳細的評議要素及所占權重。

不過，從馮加漁過往的經(jīng)驗來看，被判為“不合格”的論文并不多。“本科生與研究生相比，沒有經(jīng)過專門的學術研究訓練，所以對本科生論文的創(chuàng)新性要求并不會太高，更多是看論文的規(guī)范性。對本科生而言，需要培養(yǎng)他們的問題意識和研究思維，亦即在老師的指導下，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題、確定可駕馭的選題，選擇適切的理論框架、分析問題產(chǎn)生的原因，并提出合理的問題解決路徑。不過，在論文抽檢的評審工作中，也有些論文很明顯是在‘應付’，看不出老師的認真指導和學生的用心寫作。”

以抽檢督促學校提高本科生畢業(yè)論文質量

《抽檢辦法》中明確，抽檢結果對學生和高校都有較大影響。如果學生的畢業(yè)論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學術不端行為，“對查實的應依法撤銷已授予學位，并注銷學位證書”；對連續(xù)2年均有“存在問題畢業(yè)論文”，且比例較高或篇數(shù)較多的高校，會被通報約談、限期整改、予以追責；連續(xù)3年抽檢存在問題較多，還有可能被撤銷相關學士學位授權點。

馮加漁認為，畢業(yè)論文抽檢是一條高壓線。“通過這條高壓線的設置，高校越來越重視本科生的論文和對本科生的全過程培養(yǎng)，也督促老師們更加盡職盡責地指導學生。除了論文之外，通常對學生的培養(yǎng)質量保障主要依靠課業(yè)考試。一些課業(yè)考試以客觀題為主，有標準答案，部分學生通過考前突擊背誦獲得高分，這種方式側重于強化學生的記憶、理解能力。真正嚴謹?shù)恼撐膶懽鳎瑒t可以幫助學生提升綜合素養(yǎng)和系統(tǒng)思維能力，進而提高本科生的培養(yǎng)質量。”在馮加漁看來，對畢業(yè)論文的嚴格要求特別是嚴格抽檢，可以促使學校適時革新本科教育培養(yǎng)理念和實踐。

天津大學教務處處長、教授王世斌表示，本科畢業(yè)論文（設計）是學生本科階段綜合學業(yè)成果，集中反映學生在本科階段的專業(yè)理論知識與實踐能力，其優(yōu)劣是人才培養(yǎng)質量的一大體現(xiàn)。“對學生而言，在完成人才培養(yǎng)方案的課程與實踐要求基礎上,做好畢業(yè)論文（設計），對學生樹立學術自信、強化學術誠信、規(guī)范科研訓練、培養(yǎng)科研素養(yǎng)、重視成果表達等都至關重要。對學校而言，畢業(yè)論文（設計）整體水平高，必然反映出學校有注重過程管理的質量文化與誠信教育，教師有潛心教學的責任擔當。”

抽檢如何實施？以天津大學為例，該校對本科畢業(yè)論文(設計)的抽檢貫穿從選題到答辯的全過程，包括：100%院級審題；100%院級開題檢查、10%校級抽檢開題情況；院-校兩級中期檢查；論文提交后，100%論文查重、10%院級抽檢、5%校外盲審；論文答辯抽檢督導、復審評估。學生畢業(yè)后，天津市教委還通過全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺，開展不低于2%的上一學年度已授予學士學位論文的抽檢。

王世斌介紹，在全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺開展論文抽檢，這一舉措完善了該校畢業(yè)論文（設計）的校外檢查環(huán)節(jié)，保障和促進了畢業(yè)論文（設計）質量提升。“具體表現(xiàn)在兩個方面。一是強化了各專業(yè)的質量意識，自2021年抽檢實施后，各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的首次查重通過率顯著提升，達到95%以上；二是規(guī)范了不同類型學生畢業(yè)論文（設計）質量的統(tǒng)一監(jiān)管，由于抽檢論文覆蓋包括留學生在內(nèi)的所有本科層次學生，各專業(yè)主動將留學生的畢業(yè)論文（設計）管理由特殊管理并入規(guī)范的日常管理，保證畢業(yè)論文（設計）質量標準的統(tǒng)一性。”

從內(nèi)涵到表達，本科生論文寫作訓練需加強

“本科生畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是學校人才培養(yǎng)質量的集中體現(xiàn)。”王世斌認為，在新時代背景下，學校抓好本科生畢業(yè)論文（設計）工作需要繼續(xù)轉變育人理念、強化質量意識、完善質量閉環(huán)，更好地通過論文寫作綜合能力的培養(yǎng)促進學生全面發(fā)展。

如何提高本科生撰寫畢業(yè)論文的能力和水平？多位專家認為，畢業(yè)論文（設計）抽檢，實質上檢驗的絕不僅是一篇論文、一個設計本身，而是要經(jīng)由論文（設計）這一載體，檢驗大學生在本科階段學習中形成的專業(yè)積累、思維模式、科研能力、全面素養(yǎng)。因此，提高本科生撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設計的能力和水平，首先要從全面提升學生、夯實育人成效做起。“一篇好的畢業(yè)論文必須‘內(nèi)外兼修’，且最具價值的一定是它的內(nèi)涵與思想，這是超越于技巧之上的，也是學生未來走好學術之路的必備基礎。”王世斌指出。

規(guī)范的學術表達、嚴謹?shù)奈淖直硎鐾瑯颖夭豢缮?。馮加漁建議，在大學里可增設本科生論文寫作課程，以便持續(xù)提升學生的綜合語言素養(yǎng)。“大學以前，學生們經(jīng)歷的寫作主要是寫作文，但寫作文與寫論文的評價標準有明顯差別，基礎教育階段形成的語言表達方式和大學階段的論文寫作要求并不吻合。因此，大學應開設學術論文寫作指導課程，讓學生清楚什么是論文、為何寫論文、如何寫論文。”

北京科技大學文法學院副教授李怡也認為，本科生畢業(yè)論文確應開設專門課程，且應至少提前一年開課，大三結束以后，即可開設畢業(yè)論文的導論課、方法課等，讓學生對畢業(yè)論文的價值意義、寫作要求等有正確的認識，從而保證足夠的時間去讀書、去實踐、去觀察。“學校的畢業(yè)考核也應進一步完善獎懲機制?；ㄒ粋€月趕出來的論文和踏踏實實寫了一年的論文肯定質量不一樣，目前缺乏相應的機制將這些論文區(qū)分開來。今后，對優(yōu)質本科畢業(yè)論文的獎勵機制要進一步提升，糾正部分同學乃至導師心中‘寫論文只是為了畢業(yè)’的錯誤認識。”李怡建議，對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行鼓勵的方式可以多樣化，“比如召開座談會，請寫作者給學弟學妹分享寫作歷程等，從而增強學生對寫一篇‘好論文’的榮譽感。”

王世斌認為，針對工科學生，可以從選題開始，探索跨學科新工科畢業(yè)設計項目，以明確的研究目標為牽引，堅持面向未來、面向國家重大戰(zhàn)略，推動教育模式由學科導向轉向產(chǎn)業(yè)需求導向。這樣，很多工科本科生的畢業(yè)題目來自國家重大課題，保證了高起點、重使命、強擔當。

把好畢業(yè)論文出口關，關涉育人“含金量”

（作者：董捷，系共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心黑龍江大學研究基地研究員）

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。當前，我國已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系，高校作為人才培養(yǎng)主陣地和科技創(chuàng)新支撐點，人才培養(yǎng)的含金量決定了中國科研創(chuàng)新的高度，也決定了建設創(chuàng)新型國家的速度。而論文，是本科畢業(yè)生學術水平的重要體現(xiàn)之一，也是高校人才培養(yǎng)質量的標志之一。

論文抽檢結果折射高校育人成效

開展本科論文抽檢，在考察學術倫理規(guī)范和基本學術素養(yǎng)的基礎上，還要重點考察人才的創(chuàng)新性和科研能力，從而督促高校落實立德樹人根本任務，推動高校加強培養(yǎng)過程管理、把好畢業(yè)出口質量關。同時，對于為學生樹立誠信意識觀念、端正學術科研態(tài)度、遵守學術倫理規(guī)范、凈化學術環(huán)境風氣也具有重大意義。杜絕學術失信行為，既是對畢業(yè)論文的底線要求，亦是學生道德品質的直接體現(xiàn)，更是反映高校立德樹人成效的重要窗口之一。學生在日常進行學術和科研訓練時，特別是在撰寫學術論文過程中，理應遵循學術內(nèi)在價值要求，恪守基本的學術道德規(guī)范。

結合現(xiàn)實來看，狠抓畢業(yè)論文質量很有必要。畢業(yè)論文是學生本科四年學習成果的集中體現(xiàn)，反映其對專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的掌握程度。學生無論是畢業(yè)后投身就業(yè)崗位還是選擇繼續(xù)讀研深造，清晰的邏輯表達、規(guī)范的學術訓練均不可或缺。隨著國家一流本科和一流課程“雙萬計劃”、基礎學科“拔尖計劃”等改革措施出臺，本科人才培養(yǎng)工作以質量為導向的要求更加鮮明，畢業(yè)論文抽檢是完善人才培養(yǎng)質量保障體系的又一重要舉措。

由此可見，進行論文抽檢，對于廣大學生來說，既是監(jiān)督檢驗，也是鞭策激勵。對于教師隊伍來說，既是鼓勵其潛心教學、強化指導責任的必要舉措，也是“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的踐行要求。對于高校來說，不僅是推動形成優(yōu)良學風、凈化學術生態(tài)的重要契機，也有助于引導學生加強思想道德修養(yǎng)，提升育人質量。當然，社會對學術不端行為也要時刻保持“零容忍”的高壓態(tài)勢，共同維護學術道德，嚴明學術紀律，繁榮學術研究，從根本上鏟除滋生學術不端的土壤。

提升人才培養(yǎng)質量的措施

畢業(yè)論文是本科教育階段的最后一環(huán)，也是推進人才培養(yǎng)質量提升的“最后一公里”。但事實上，論文抽檢只是體現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的一個方面，更重要的，是讓學生形成誠信品德及學術倫理規(guī)范，更應注重全時、全過程、全方位的教育引導。廣大高校要以立德樹人為統(tǒng)領，聚焦人才培養(yǎng)質量提升，嚴把招考入口關、培養(yǎng)管理過程關、畢業(yè)出口關，凝聚育人合力，不斷提升高校教育管理能力與治理水平、全面推進新時代人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新。

強化思想建設引領。高校的根本任務是立德樹人，其成效是檢驗學校一切工作的根本標準。應突出人才培養(yǎng)導向，結合當前意識形態(tài)工作面臨的新形勢、新任務，堅持以德為先、鑄魂育人。打造思政教育“金課”體系，用新用活用好各類紅色資源，大力推動沉浸式課堂建設，使學生潛移默化受到教育。增加實踐學分比重，組織開展田野調查和實踐課題研究，激勵青年學生將愛國之情與報國之志互融合，把科研論文寫在祖國大地上。

壓實教師育人責任。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。因此，要加強導師培訓，提升導師隊伍水平，建立導師學術監(jiān)督制約機制和內(nèi)部抽檢機制，進一步破除“五唯”痼疾，以教師評價改革作為切入口，注重憑教書育人實績、能力和貢獻評價教師，正向激勵與反向約束同步進行，推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。

強化抽檢結果運用。論文抽檢結果要與一流學科專業(yè)建設、專業(yè)認證等掛鉤，倒逼學校不斷推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。通過抽檢監(jiān)督結果促教、促學、促改、促管，督促高校聚焦教育教學質量，重點圍繞課程改革、科研育人等方面持續(xù)發(fā)力。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教學，開設更多研究性、創(chuàng)新性課程，鼓勵教師將最新科研探索與成果引入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，積極為學生科研創(chuàng)新搭建平臺，支持拔尖創(chuàng)新人才早進課題組與實驗室。

加強學術倫理規(guī)范。高校要創(chuàng)建高質量校園文化，形成學術道德育人長效機制。開展各類科學道德和學風建設宣傳教育，舉辦學術訓練專題講座，開設論文寫作必修課，具備條件的院校應開設倫理通識選修課等。實行導師組合制，鼓勵師生組成學術共同體，在指導學生畢業(yè)論文、社會實踐、競賽展演等過程中，不斷培養(yǎng)具有強烈學術道德自律、恪守學術倫理規(guī)范的學術新生力量。

推動人才培養(yǎng)提質。各高校應進一步創(chuàng)新工作思路，著力構建學校家庭社會協(xié)同育人新格局，共同擔負起學生成長成才的重要責任。將主流意識形態(tài)與青年學生的學習生活有機融合，依托網(wǎng)絡思政中心等平臺，提升正面輿論引領效能，凝聚起青年學生的思想共識。堅持立德與立智全方位貫穿、深層次融入，全面推進人才培養(yǎng)深層次、結構性變革，助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

抽檢畢業(yè)論文，守住的不僅是質量“底線”

（作者：羅志敏，系鄭州大學教育學院教授、博士生導師）

每年本科畢業(yè)季，學生對畢業(yè)論文的態(tài)度都會成為校園熱議話題。如今，本科畢業(yè)生面對的不僅有比以往更為嚴格的畢業(yè)論文答辯，還有很可能遇到的論文抽檢。教育部于2020年12月發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，將本科生畢業(yè)論文納入抽檢范圍。這一舉措，是教育部2014年發(fā)布《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》以來，最具沖擊力的本科畢業(yè)論文管理政策之一。

作為學位授權審核的一種事后規(guī)制手段，論文抽檢在一定意義上回應了本科畢業(yè)論文存廢之爭。在我國高等教育快速完成大眾化并進入普及化階段的當下，一種觀點在高教界頗有市場：本科畢業(yè)論文沒有多大價值，讓本科生寫畢業(yè)論文就是“趕鴨子上架”，因此，沒必要在畢業(yè)論文上“為難學生”，盡量“放行”就是了。而論文抽檢這一強制性政策的推行，實質上確認了畢業(yè)論文的重要性及其對本科教育質量的多重功能和價值：對學生而言，它是對其本科階段所學知識和能力的檢驗、運用和提升；對高校而言，它具有以點帶面推動本科人才培養(yǎng)質量提高的效用；對主管部門來講，它可作為評估高校教育質量的重要指標。

事實上，本科畢業(yè)論文抽檢政策能最大程度避免人情干擾，被公眾寄予很大期待，實施兩年多來，已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的積極效應。例如，它通過撤銷已授予學位和注銷學位證書、質量約談、限期整改以及將抽檢結果向社會公開并與本科教學評估、招生計劃、經(jīng)費投入掛鉤的硬手段，不僅使學生不敢再對畢業(yè)論文掉以輕心，也帶動了地方教育主管部門和高校對本科畢業(yè)論文的關注和重視，許多省市還由此采用了更為細化的本科畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系，論文盲審、抽查的范圍和力度比以往更大，論文查重也比以往更加嚴格和規(guī)范。

值得留意的是，該政策對評審專家的準入標準以及考評、對論文評審標準如何充分兼顧不同高校不同專業(yè)學科特點、對“存在問題學位論文”的認定與處理過程等環(huán)節(jié)，都缺乏更為細致的規(guī)則。這些規(guī)則的缺失，很可能使論文抽檢及申訴機制缺乏實效性，難以保證抽檢的科學性和公正性。

更需注意的是，作為一項“兜底”性政策，論文抽檢只能應對學術不端、大面積知識或邏輯錯誤等“底線”問題，卻無法“拔高”，即保障本科畢業(yè)論文的高質量，自然也就難以推動學生通過畢業(yè)論文寫作擴充自我專業(yè)知識，并提升創(chuàng)造性解決問題的能力。因此，要促使學生完成高質量的畢業(yè)論文，其基礎和關鍵還在于做好高校自身管理。

首先，高校要進一步強化本科生論文寫作指導。筆者調查發(fā)現(xiàn)，在時間緊、教師缺的情況下，許多學生缺乏必要的學術寫作訓練、缺少對論文寫作的興趣和時間投入，最后自然打起了東拼西湊、敷衍了事的主意。對此，高校要以課程或講座的形式成梯度、成體系地訓練和培養(yǎng)學生的論文寫作能力。比如，設置論文寫作課程，也可通過舉辦相關講座、設立本科生科研項目等措施為學生提供必要的學術訓練和參與機會。還可以通過布置課程論文作業(yè)等形式，幫助學生掌握具體的文獻檢索和科研方法，熟悉科研寫作規(guī)范和學術道德規(guī)范；

其次，實施畢業(yè)論文全過程管理。有調查發(fā)現(xiàn)，一些高校只追求本科畢業(yè)論文的管理工作進度，在論文開題、中期檢查、預答辯、答辯等關鍵環(huán)節(jié)上把關不嚴，如過度依賴老師對學生的論文指導、過度依賴論文查重和外審，內(nèi)在的節(jié)點把控、過程性監(jiān)管機制以及定向跟蹤反饋機制不到位，從而導致開題、預答辯等關鍵環(huán)節(jié)成了“走過場”；

最后，完善對學生和指導教師的激勵機制。一方面，除了加大對優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的獎勵、宣傳、示范和推廣之外，還要賦予其更高的含金量，使其在求職、升學時增加競爭力；另一方面，將論文指導成績與教師的教學評價、工作量計算以及職稱晉升等掛鉤，以增強老師的責任感和獲得感。

本科畢業(yè)論文是大學生畢業(yè)前的最后一道“門檻”，要為論文質量保駕護航，還需做到兩個“公開”：一是將抽檢論文的專家評審意見在一定范圍內(nèi)公開，這不僅便于接受同行評價和監(jiān)督，有利于營造負責任的學術評審文化，也能起到預警作用；二是將學士論文像碩士、博士論文一樣納入論文檢索數(shù)據(jù)庫，并向校內(nèi)、國家圖書館乃至全社會公開，進而通過社會聲譽機制提升本科生畢業(yè)論文質量。